锵锵三人行：谁在“动”青少年节能教育的奶酪？

　　下棋的时候，高手的高明之处就在于下一步棋的同时，胸中就在酝酿后几步的走法。掌握现在固然重要，但是通过预先的准备和努力，让未来朝符合自己愿望的方向发展，才更具有战略眼光。眼下，在节能的棋局上，青少年教育就处在这个决定未来的节点。

　　对于青少年节能教育这块“奶酪”，大家一直在众说纷纭。普及知识第一、学会动手为主等说法都是互有侧重。那么，身处其中的当事人，他们又有着怎样真实的想法呢？

　　学校派代表：复旦大学附中吴强老师

　　代表说法：想知道奶酪的味道，就要自己去做。

　　复旦附中历来主张节能要在实践中得到体现。教室和宿舍的用电、用水，旧练习本的循环利用这些常规招数就不用说，《利用高楼废水发电设计方案》、《节能型小区》、《新型节能灯》等设计方案都是出自这些初出茅庐的中学生之手；而无拘无束的想象力更让他们创造出《噪音发电机》、《脚力发电机》等异想天开的作品来。

　　学生们不但设计出了创新的项目，，学校还以年级为单位，组织学生开展了“节能型校园模型设计”活动。这使学生将诸多节能创新的想法融入他们的校园中。学生们在这些实践的活动中既学到了节能知识，又培养了创新的思维，真是一举两得。

　　学生派代表：复旦大学光源与照明工程系学生刘龑江

　　代表观点：照明节能是块好奶酪，你注意到吗？

　　在我国，照明耗电占到我国总发电量的13％左右，如果我们普通家庭都行动起来，用节能灯替换白炽灯，国家将节省相当可观的电量。现在有些企业，比如飞利浦，积极推广照明节能，宣传绿色环保，只有有社会责任感、有公益性的大企业带头和推动，才能使得节能推广的速度加快，为普通百姓，为国家带来利益。

　　第二课堂派代表：上海市青少年科技教育中心葛智伟老师

　　代表观点：奶酪好，味道最重要。

　　科技教育线上大多以节能技术创新为主，如节能灶具的革新、家庭废水的再利用等，但由于种种原因，这些发明或革新很难成为青少年自觉的行动。

　　前几天我听过一个学校节约资源的活动方案，他们将学农和节约食品结合起来，在校园里种农作物，让学生去管理，在种田的辛苦中体会节约的意义。据说学校饭堂的浪费现象少了许多。这些活动，趣味性可能是吸引学生的主要原因，但是这种寓教于乐形式是不是比单纯的说教要好很多呢？

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编辑： 中国照明网   刘 立